基于外科护理学对于构建和谐师生关系的探讨(2)

1.3 师生关系倾斜化 随着时代的发展，网络信息的普及，知识的多元传播，在教学活动中，教师的权威性地位逐渐动摇，以学生为主体的新型课堂构建则开始为越来越多的老师和学生所接受。但受传统教育观念影响，目前以教师为“中心”的理论和观念仍然盛行[5]。部分教师始终秉持师道尊严、高高在上的态度，坚持自身知识的权威性，要求学生绝对服从。在课堂上即使给学生提供各抒己见的机会，也只是流于形式，不做任何点评也不做任何采纳，这在一定程度上极大地挫伤了学生的学习积极性。师生之间产生知识冲突且由人格不平等所带来的地位倾斜，不仅与学生所希望的民主、平等的课堂氛围相悖而行，更会使学生厌恶课堂，拒绝听讲，对“权威性老师”敬而远之。

2 大学师生关系现状的原因分析

2.1 教学活动中的多媒体隐患 大学师生关系主要是以教学活动为载体形成的[6]。师生关系中的种种危机也自然能在教学活动中追根溯源。随着网络时代的发展，信息的迅速膨胀，教师越来越注重速度与效率。鉴于网络工具带来的快速与便捷，多媒体教学已逐渐取代板书讲解而跻身成为“课堂霸主”。与传统教学方式相比，多媒体教学内容直观、形式活泼，运用于外科护理学教学中，则具有画面清晰、情景逼真、操作规范、知识循环等明显优势[7]。但随着多媒体教学的广泛运用，人-机-人的对话模式也逐渐显露其弊端：

2.1.1 师生互动减少 缺乏眼神交流 目前，越来越多的老师过于依赖多媒体教学，过于关注PPT 课件的制作，把教学重点放在“课件朗诵”上，一味地关注知识的单向输出量，对于学生的知识诉求情况置之不理。PPT 对于知识的承载量较大，部分学生则过于执着笔记的记录，忽略了老师的讲解，思维没有跟着老师同步运行，有甚者课堂上全程不在线，一味依靠于拷贝PPT 后的课后自我学习。而课堂是师生互动最为主要的形式之一，老师需要通过学生的眼神来获取知识反馈，从而了解学生的知识掌握情况，学生则需要通过老师的眼神得到鼓励和肯定，从而提高课堂的学习积极性[8]。人-机-人的知识传播则使得师生互动大为减少，学生与老师之间缺乏眼神交流，老师课毕走人，学生课毕散场，课堂效率无法得到保证。

2.1.2 课件制作不过关 忽略板书PPT 课件是多媒体教学中的一大重要辅助工具，这就要求授课老师具备一定的PPT 制作基础：能向学生呈现出清晰、直观、明了的课件。但部分老师出于“完美主义”的需求，过于追求课件的丰富多彩，外表花俏、样式繁乱、内容冗杂、主次不明、文字密密麻麻，导致学生抓不住重点，对于课件内容不知所措，又容易被无关信息分散注意力，无暇顾及老师的语言讲解。随着PPT 的广泛运用，板书的运用却越来越少。实际上板书对于教师思维的展现以及学生的思维同步有着极大帮助，而如今黑板和粉笔基本上在课堂中处于“隐身”地位。总之，一堂课下来，黑板上毫无痕迹，除了收获了几十张“内容丰富”、“外观精美”的PPT 照片外，学生也是眼花缭乱，被塞了一大堆知识却没能消化，像是饱餐一顿后的食积模样。

2.2 教学环境中的文化冲突 大学的师生关系是一种立体的、多维度的、内涵丰富的“文化交往”，是生命主体之间全方位的关联和互动[8]。教师和学生作为各自群体文化的持有者而相对独立的存在，其语言、行为、个性、风格都带有鲜明而不同的时代烙印[9]。因此，在师生关系的建成和维护方面，教师与学生之间会存在以下文化冲突：

2.2.1 在师生关系的建成上 就目前而言，大学教师文化是主动文化，大学生文化是受抑文化，在这两种文化之间，师生因地位不平等而难以达成互动[10]。对于学生来说，只要如期完成老师安排的学习任务，遵守校纪校规就能得以顺利毕业，从短期来看，师生关系的建立与否对于自身的帮助并不能够及时显现，并且目前高校并未将此类人际交往能力纳入学生考核体系，因此学生对于师生关系的建立缺乏主动意识和配合意识，常常窝在自己的安全圈里。对于老师而言，随着高校扩招工作的大力推进，师生比例严重失调，大班教学现象愈演愈烈，老师的精力有限，不能随时顾及到每一位同学，主动去了解学生的时间更是少之又少，一学期下来，也难得记住几个学生的名字。因而在双重被动的压迫下，师生关系的建立则是难上加难。此外，部分老师认为与学生“打成一片”不利于树立自己的威信，所以刻意与学生保持距离，还有部分老师则持以师道尊严的态度，享受文化霸权，这些都使得学生在心理上对教师产生陌生感、距离感，在学习上、生活上遇到问题也更倾向于寻找同学和家人，极少向老师寻求帮助。

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